教學管理
 

完善學分制 營造創新人才成長環境

 

一、學分制為創新人才培養提供了空間
  1.人才培養體系優化。實施學分制,為學生自主學習、自我完善知識結構,提供了更大的選擇余地,也使學生綜合素質得到提高。
  2.管理模式靈活,適應性強。首先,彈性學習年限的實行,不僅鼓勵“冒尖”,而且允許暫時“落后”。其次,班級概念的淡化也使不同專業、系科學生間的學術交往更趨頻繁,認識的視野更開闊。
  3.學生主體意識增強,利于個性發展。以自主選擇專業與課程、自主安排學習時間為主線的學分制管理模式,增強了學生自我評價意識和能力的訓練,培養了學生的獨立性,為學生個性發展創造了良好的機會和條件。
  4.辦學資源優化,效率提高。學分制管理引入競爭機制,對長年習慣于教師主宰教學的傳統提出了挑戰。這些外部壓力,必然激勵教師不斷更新教學內容,改進教學方法,自覺地進行自我素質優化,從而促進教學質量得到提高。同時,學分制還使教學資源配置優化,提高了教學資源在更大范圍內的合理使用與調配。
  5.促進了管理手段的現代化。教學管理手段的現代化,不僅促進了管理規范化和科學化的進程,保障了選課的順利實現,其便利的信息通道也使學生受益。
  二、針對制約錮經,優化創新人才培養環境
 。ㄒ唬┒嘁蛩赜绊懼萍s作用不容忽視
  政策環境與外部約束:目前高校在招生、專業調整、學習年限、轉學等方面仍然受到限制。受入口、高校規模及政策環境等方面的限制,高校在學生的“入口”——系科、專業選擇上還不能很好地滿足學生的需求。國家畢業派遣工作一年一次“同出”的慣例仍然如故。學生的入口與出口——高校外部體制的約束力量是不容忽視的一個制約因素。
  高校內部歷史基礎與管理模式的制約:如教師隊伍自身知識結構局限性,難于推進課程內容和方式改革,依然存在因人設課現象;學生自主選課的時間、空間受現有教學資源的限制;教學經費按行政單位分配等配套機制的不適應;教學評價的激勵機制尚不完善,等等。
  學分制本身的制約:受市場經濟利益機制驅動,學生選擇專業、選課中帶有濃厚的功利色彩,選課存在一定的盲目性。
 。ǘ┕芾韯撔,充分發揮學分制的“活力”
  1.橫向與縱向結合,繼續擴大選擇的范圍和自主性。學生選擇范圍和自主性的擴大,主要體現在專業和學科選擇、課程選擇、學習方式和學習進程選擇這三方面選擇權的有效性和自主性上。
  2.效益與公平結合,發揮收費機制的調節作用。
 。1)體現“效率優先,兼顧公平”原則。(2)有效協調資源配置的差異問題,避免學生由于盲目選課帶來教學資源的浪費。(3)在教學經費有限,目前難以有較大增長,導師的指導力量尚薄弱的情況下實行按學分收費,可以在一定程度上緩解一些系開課越多,投入越大,經費越緊張以及學生選擇越盲目的現狀。
  3.完善指導體制,為學生提供多種形式的幫助。
 。1)建立完善導師制。(2)學科介紹與實踐認識相結合。(3)建立咨詢指導服務體系。

 
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