教學管理
 

民辦學校如何加強教育質量管理

 

一、循規律
學校要一切按規律辦學,按照教育教學規律和市場經濟規律來經營學校,科學育人。
一是循市場規律。現代學校置身于社會大市場的背景下,用市場法則經營學校,已經成為一種必然,F代學校要自覺遵循市場規律,堅持優勝劣汰的原則,堅持經營人心的策略,堅持以競爭力取勝,追求辦學效益的最大化,以教育質量的提高、升學質態的提升增強影響力,以過硬的辦學質量、良好的社會聲譽、較高的社會認可度引起社會的關注,贏得社會的回報;堅持走品牌發展、品牌制勝之路,增強學校品牌的創造力、影響力和生命力。
二是循育人規律。教育之道是教育教學規律和人的身心發展規律。結合學生的個性特點,在相應的年齡階段,幫助學生提升應該形成的品德,完善應該健全的人格,豐富應該學會的知識,提高應該掌握的技能,強健應該發展的體魄,品味應該享受的快樂,而不要通過抵制這些品德、人格、技能、體魄、快樂上“生長”來換取知識上生長。比如:幼兒教育小學化、小學教育成人化,收到的效果只能是拔苗助長,失得其反。中小學生長期學習超時、睡眠不足,失去了本該擁有的快樂和幸福,在緊張、不安和痛苦過早地告別了童年時代,就會造成了“童年恐慌”。成人的基本邏輯是“孩子如果有了快樂的童年,就不會有幸福的成年”。這種把幸福推延的實質就是扼殺了兒童的幸福,取消了兒童的幸福。當然,快樂幸?偸桥c困難、挫折相隨,一個不經受困難挫折的學生,不可能真正體味到快樂幸福。所以,教育質量的標準就是學生的“學習優秀、身體健康、精神愉快、生活幸!边@四項指標的綜合,而不是單純的學習成績優秀。如果犧牲學生的快樂幸福來換取教育質量,這是沒有意義的教育質量。學校辦學按照這四項指標來培養學生,才是對學生的成長和發展負責,對學生的一生幸福負責。
三是循滿意規律。滿意是學校生存與發展的一條重要規律。學校的每一項工作必須做到讓學生滿意,因為有學生的滿意才有家長的滿意,有家長的滿意才有社會的滿意。學生、家長和社會對學校滿意了,這說明學校就辦好了,學校的發展就會充滿旺盛的生命力。辦人民滿意的教育關鍵在于質量。學生的全面素質提高了,學生的升學成績好起來了,教育就給人民群眾帶來了實實在在的利益,人民群眾就對教育滿意。如果教育質量上不去,學校就沒有出路,辦學就沒有前景。
二、守規則
學校要一切按規則辦學,執行好教育部和市教委的規定,保持政令暢通,令行禁止。學校辦學應該嚴格執行三項規則:
一是守課程規則。學校要嚴格按照課程計劃要求,開齊課程,上足課時,不隨意增加學科教學學時。因為課程在教育中處于核心地位,教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施。教育改革的核心內容就是課程改革。學校課程的管理,最基本的要求就是做到開齊開足,并力求上好。課程開設的規范性和嚴肅性,是決定一所學校辦學和發展方向的問題,來不得半點偏差和馬虎,否則,就是對下一代人的不負責任,甚至可以講是一種犯罪。
二是守時間規則。市教委規定:(1)上午上課時間:城鎮小學不早于8:30,中學不早于8:00;學校和教師要求學生到校時間原則上不得超過課前15分鐘。(2)學生在校學習時間:小學不超過6小時,初中不超過7小時,高中不超過8小時。(3)寄宿制中學每天晚自習時間:初中不超過2課時,高中不超過3課時;中午是學生自由休息或活動時間,學校和教師不得組織學生午自習或集體輔導。(4)體育活動時間:學校要上好體育課和開展好體育活動,保證每天體育活動時間不少于1小時。(5)學生睡眠時間:學校要確保小學生每天睡眠10小時,初中學生9小時,高中學生8小時。因為教育質量不是以犧牲學生的休息時間、損害學生的身心健康為代價換取的。
三是守減負規則。市教委規定:(1)學校要嚴格控制學生課外作業量:小學一、二年級不留書面家庭作業,小學其他年級書面家庭作業控制在60分鐘以內,初中各年級不超過90分鐘;提倡義務教育階段非畢業年級不布置課外作業。(2)嚴格控制考試的科目與次數,減輕學生考試壓力,義務教育階段學生成績實行等級評定。(3)嚴禁節假日違規補課,在雙休日、國家法定節假日、寒暑假,義務教育階段和高中一、二年級均不得組織學生集體補課;高三年級在堅持學生自愿、家長同意、保障安全的原則下,學?衫弥芰_展培優補差活動。
三、講規范
學校辦學要取得成功,必須使管理走向規范化、制度化和科學化。特別是教學管理要形成嚴格的規范。
一是講教學規范。抓好教學常規是提高教學質量的基本手段和基本保障?h教委專門制發了《大足縣中小學教學工作常規》(足教發[2005]88號文件),教科所也印發了《教學常規管理細則》,對教師備課、上課、作業布置與批改、學生個別輔導、學習目標檢測等各個環節都提出了明確的具體的要求。抓“常規管理”,關鍵在于“認真”兩字,尤其對青年教師的培養,更要突出嚴格要求,培養扎實的基本功,養成嚴謹的工作作風。
二是講過程規范。良好的教學效果必須步步到位、環環相扣,新授、鞏固、復習,聽課、研討、練習、測試等,每個過程都要扎實有效。尤其要突出課堂教學重點,要按照新課程的要求,不斷提高課堂效率。抓好教學過程管理,學校要在“細、實、嚴、精”這四個字上狠下功夫。“細”就是要“抓細備課”——堅持集體備課制度化、經;,即定時間、定地點、定內容、定中心發言人;每個老師把個人鉆研和集體備課有機結合起來;除要求備精內容,還強調備準學情、備優方法,備活流程,提倡寫教后感或教學反思。“實”就是要“抓實課堂”——課堂要體現樸實的教學風格,師生情緒飽滿,互動面廣,思維質量高,并留有一定時間練習消化,爭取當堂鞏固;切實保證課堂教學的有效度,努力追求課堂教學的高效性。“嚴”就是要“抓嚴輔導”——教師要讓學生明確自學內容和要求,為學生釋疑解難,確保學生較好地完成作業,復習、預習功課。“精”就是要“抓精練習”——各科作業除了量和質的一般要求外,還要強調命題的規范性和預見性,講評的選擇性和系統性,反饋的及時性和針對性;精心篩選試題,自編、改編試題。
三是講課堂規范。這需要我們抓好這四個方面的工作。
第一方面,找準問題。中小學課堂教學中普遍存在的問題是“六多六少”:平鋪直敘多,創設情境少;教師講得多,學生活動少;隨意提問多,激發思維少;低效互動多,當堂落實少;重復作業多,分層布置少;繼承傳統多,自主創新少。課堂教學效率的管理較為軟弱,存在著備課不足上課補,課內不足課外補,講評不足作業補的現象,大多數學校都寄希望于片面增加課時達到提高成績的目的,使教師疲于應付大量超負荷課時,課前備課不充分,上課講授不到位,作業閱評不及時,課后輔導不到位,課堂教學效益較為低下,加重了學生學習負擔,
第二方面,落實措施。解決這“六多六少”問題的策略是突出“兩個中心”、采取“六項策略”。“兩個中心”——(1)在師生關系上,要以學生為中心;(2)在教與學的關系上,要以學習為中心!傲棽呗浴薄1)“先學后講”;(2)“三講三不講”,即重點講易錯點、易混點、易漏點,學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、教師講了學生怎么也學不會的不講;(3)及時矯正、反饋;(4)“三布置三不布置”,即布置發展學生思維的作業、引導學生探究的作業、遷移拓展、提高能力的作業,不布置重復性作業、懲罰性作業、超過學生合理學習限度的作業;(5)創設有效問題情境;(6)刪除無效教學環節。
第三方面,推進改革。堅持“五自七讓”,提高課堂教學的有效性!拔遄浴薄咝У恼n堂首先是學生自主發現問題、自主提出問題、自主思考問題、自主小組合作解決問題、自主應用;“七讓”——方法讓學生去尋找,教師只是引導;規律讓學生去發現,教師只是點撥;結論讓學生去概括,教師只是疏理;公式讓學生去推導,教師只是啟發;思路讓學生去探求,教師只是參與合作;推理讓學生去講解,教師只是組織;知識面讓學生去應用體會,教師只是設計。這樣,是要教會學生學會學習,努力追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂教學改革目標才能實現。
第四方面,提高效益。減負提質的關鍵是要促進教師改革課堂教學方法!捌接沟慕處熤皇菙⑹,較好的教師是講解,優秀的教師是示范,偉大的教師是啟發!苯處熞獔猿帧皢l式”教學,運用好現代教學手段,加大課堂容量,加快信息反饋,靈活呈現知識;要大力推進學生自主學習、合作學習和探究學習,創設師生互動情境;要合理下沉教學起點,科學分解教學難點,堅決掃除教學盲點;要面向每一個學生,讓學習優異的學生吃得好,學習有潛力的學生吃得飽,學習困難的學生吃得了;要努力做到“每一節課讓90 %的學生當堂掌握 90%的知識與技能,余下的10%的任務通過教師個別幫扶來完成”,對需要幫扶的學生“教師要把學生當作研究生來教好”,努力做到“不讓一個學生掉隊”。
四、抓關鍵
提高教育教學質量,到底該抓什么?該抓哪些方面的問題?我認為,要突出重點,抓住關鍵環節和方面,抓住對學生全面發展、長遠發展和終身發展起決定作用的主要方面,即“興趣、習慣、基礎”。
一是抓興趣。“小學減負、初中減壓”,首要的是興趣,特別是小學,一定要注意培養好學生的學習興趣。如果小孩從小學就怕學習、不愛學習,恐怕一輩子就難有作為。興趣是最好的老師,學生有了學習興趣,學習才有精神、有理想,這樣就能夠保證學生取得優秀成績。無論學生的學習好,還是學習差,教師都要在學生身上找到優點,要盡最大努力去撬動學生的學習潛力和自我發展的支點,讓每個學生的人生變得充實、厚重。我們如果只是時間加汗水,是不可能取得教育的高質量的。
二是抓習慣。學生的習慣,包括良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣,也包括一些非智力因素,如品質、意志、耐力等。作為教育工作者,就要研究哪些習慣是學生應該具備的,哪些習慣是小學、初中必須養成的,哪些習慣是會對未來的學習、生活產生重大影響的,哪些習慣是可以通過教育養成的。
首先,是良好的行為習慣。我們抓德育工作,我們要讓學生學會做人,其主要表現就是行為習慣。作為學校和老師,就是要通過培養學生良好的行為習慣來強化德育工作。畫家說,作畫功夫在畫外。詩人說,作詩功夫在詩外。教育家說,提高教育質量功夫在提高教育質量之外。學校的德育工作做好了,學生學習就有目標、有動力,學習成績就能快速提高。
其次,是良好的生活習慣,包括飲食起居、衛生習慣等,這也是做人的基本規范。以上兩方面的習慣要通過學校精致的常規管理,通過若干年堅持不懈的努力,才能真正形成。
再次,是良好的學習習慣,包括學習行為方面的習慣和大腦思維習慣等,從學習時間的安排、學習節奏的把握、聽課與作業的習慣到文具管理的習慣等,都是在學生學習過程中逐步形成,并逐漸固定下來的。學生在小學、初中階段各種良好習慣的養成,其意義遠遠大于知識掌握的多少,遠遠大于學習成績的好壞,對于學校和教師來說,培養學生良好習慣的任務也遠遠難于教給學生知識,其意義也遠遠大于教給學生知識。所以,我們經常說,學校及老師對社會的責任重大,對社會的貢獻重大,從某種意義上說,就是指的這一方面。
三是抓基礎。從本質上講,基礎教育就是為人的一生打基礎的教育,而義務教育段的教育,又是基礎教育的基礎。因此,作為小學、初中學校及老師,要充分認識到我們工作的基礎性,我們的任務就是教給學生最基礎的知識、最基本的能力、最基本的方法。在這一點上,我們的小學、初中教師要統一認識,不能片面追求知識的深度和難度,否則,會打擊學生的自信心,弱化學生的學習興趣,不利于學習成績的提高,更不利于學生全面素質的培養。我們要科學領會“小學減負、初中減壓”的要求,要重基礎,就要夯實基礎,克服偏題、怪題、難題,著力于擴大學生知識面,拓寬學生視野,要面向全體學生,重視學生各方面能力的發展,為學生今后的學習和生活打下堅實基礎。
五、重落實
要取得教育教學的高質量,必須重視學校全面工作的落實。
一是重制度落實。學校管理的基本要求就是“實”,要真抓實干。對于制度的貫徹落實,抓得不緊等于沒抓,抓得不實等于白抓。因此,我們要以思想教育為先導,不斷增強落實制度的自覺性;以加強學習為基礎,不斷增強落實制度的準確性;以調查研究為途徑,不斷增強落實制度的指導性;以考評獎懲為抓手,不斷增強落實制度的實效性。要堅持有一個制度就抓實一個制度,有一個制度就要形成一套管理辦法,有一個制度就要發揮一個制度的作用和效益。
二是重情感落實。學校領導對教師要注重情感管理,突出“四重”即:(1)重發現。要善于發現師生身上隱藏的潛能;(2)重關懷。關懷出效率,關懷出智慧,關懷出質量;(3)重激勵。人需要激勵,“激勵是照在人心靈上的陽光”,恰當的激勵可以使弱者變成強者,庸者變成智者,專家考證“不經過激勵的人,內在潛能只能發揮30—40%,而經常受到激勵的人,內在潛力可以發揮80—90%”;(4)重引領。學校領導既要多聽課,多評課,更要給教師上研究課、示范課、下水課,如孫雙金老師的“與教師同上一堂課”,這就會成為對教師一次引領、一次示范、一次碰撞,就會使教學管理和教師專業發展產生更好的效果。
三是重全面落實。只有學校的每一項工作都抓出質量,才有教育教學的高質量。
學校工作的重點是教學工作,提高教學質量是學校中心工作,學校一切工作都要服從于、服務于教學工作,因此,學校管理的中心是教學管理,也是質量管理。因此,學校的一切工作都要緊緊圍繞教學中心,突出教學中心,服務教學中心,保障教學中心。財務工作、資產管理、師生伙食、宿舍管理、水電維修、校園綠化等工作,其出發點和歸宿點都在教學這個中心上。
看一所學校的管理,可以從這四個方面的外表去看到本質:第一,課堂;第二,食堂;第三,廁所;第四,教師辦公室。如果教師上課上得很認真,學生聽得很認真,那這所學校的教學沒多大問題;如果食堂和廁所都掃得干干凈凈的,那這所學校的管理沒多大問題;如果教師辦公室的桌子上灰蒙蒙的,學生的作業本擺得亂七八糟,那這所學校的管理就有問題了。
加強學校教育質量管理,是校長值得研究的永恒課題。無論什么性質的學校,都應該樹立“學生的成績就是我們的責任”的指導思想,強化“管理出成績,管理出質量,管理出效率”的辦學意識,形成“凝心聚力抓教學,聚精會神抓質量”的濃厚氛圍,從而不斷提高學校的教育質量,提升學校的辦學水平,才能永遠立于不敗之地!

 
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